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“网红课程”为何叫好又叫座

时间:2019年01月09日 来源:《光明日报》 作者:夏静 王昊
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  华中师范大学文学院教授戴建业,凭借对古诗词的独到见解以及接地气的授课方式,在抖音短视频上成为网红教授,引发了网友对老师授课方式的讨论。复旦大学哲学教授陈果,将妙语连珠的思修课拍成视频,在网络上引起广泛关注,更登上电视公开课《开讲啦》,面向全国学生授课。在对网红教授课程的评论中,“自己学生时代为什么没有遇到像这样的老师”一类观点得到网友的最多认同。

  众多网络公开课平台中有着海量课程,但能赢得学生喜爱的课程屈指可数,这是当前高校课程情况的缩影。网红教授的授课有何不同?#35838;文?#36194;得众多学生的喜爱?学生们究竟对什么样的老师、什么样的课堂?#34892;?#36259;?教师们从网红教授的课堂中又能借鉴什么?

  创新授课方式

  “戴老师讲课生动,课上氛围好,思维活跃,学习效率高。”“画面感很强,以前觉得古诗?#35270;兄指?#19981;可攀的隔阂?#26657;?#32463;过戴老师一讲,诗词描绘的画面一下就亲近了。”谈起戴建业和他的古代文学课,学生满脸愉悦。

  在抖音短视频中,戴建业不拘泥教师身份,以方言展现出平易近人的气场,搭配上对诗人的吐槽,课堂氛围甚是轻松,学生很容易?#37038;堋!?#21776;朝每个诗人都自我感觉良好,?#24049;?#29275;。连杜甫那么老实巴交的一个人都牛得很,以前我以为他写的‘读书破万卷,下笔如有神’是夸别人,后来我才知道,他是在夸自己。”戴建业?#26434;?#35328;构建了一个现代人与古代诗人之间的共享时空:接地气、地方式颠覆了古代文人在?#35805;?#20154;心中的严肃形象,拉近了现代人与古代人之间的距离,将大?#33402;?#27491;带入诗人的内心世界,打破?#25628;?#29983;对古代文学枯燥乏味的刻板印象,更好地解读了古诗文所蕴含的哲理,将传统的被动教学课堂变成了一场精神层面的互动交流、一场精神层面的沉浸式体验。

  枯燥乏味是大多数学生对思修课的印象,部分学生甚至直言,很反感全是道理、脱离现实的思修课。陈果凭借对大学生群体的独特理解,突破传统思修课的?#21040;?#26041;式,将一些老生常谈的道理以新颖的说法传达给学生,如“在不影响别人的前提下,做最真实的自己”“只有成熟,才能对抗衰老”“真正的正能量是,你活成了光源”等语句,?#37038;?#30340;真理?#34987;?#23398;生内心。在授课过程中,陈果帮学生慢慢褪去社会生活产生的浮躁,让学生沉淀下来思考,自己去追寻答?#28014;?#19981;同于传统思修授课直接给出刻板行为标准的?#21040;?#35282;色,陈果扮演的是生活导师,传授的人生经验仅是给学生一个?#32321;輳?#23558;学生塑造成会思考、有主见的人。

  采访中记者发现,多数学生更关注教师与课堂的趣味?#38498;?#30693;识性,填鸭式教学方式遭到排斥。一方面,是学生对传统教学不满的?#22909;?#24773;绪的宣泄。另一方面是他们对心中理想老师的描绘,课中有趣,胸中有学,心中有爱,以平易近人的形象传授过硬的知识。业内人士指出,聚集课程趣味精华的视频,在形式上满足了年轻群体的视听喜好,博得学生点赞是情理之中,但视频中展现出的课堂氛围同照本宣科的课堂截然不同,才是赢得大量学生喜爱的关键。

  有高校老师认为,网红教授?#21152;?#29420;特的理念和强大的魅力,能?#24895;?#20154;魅力主导课堂气氛,独特理念引起学生兴趣,刻意去模仿或推广网红教授的授课方式,很难取得好效果。另外,文学、历史、哲学等科目知识的故事性强,老师能通过语?#38498;?#25176;氛围,引导学生认知,营造出强?#19994;?#20195;入感。化工、物理、信息等学科知识的故事性较弱,没有强大人格魅力的加持,单纯?#26434;?#35328;授课会变得照本宣科,更需要具有学科特色的创意模型、试验,建构创新授课形式,加强课堂趣味性,激起学生兴趣。

  激发学习兴趣

  传?#31243;?#40493;式教学下,学生是在被动?#37038;埽?#23398;习获得感低,学生的内在修养与独立思考能力得不到培养,脱离学校后仍将不知所从。学者李从国在《论教育与学育》一文中指出,相比学育,教育的理论支撑是知识灌输的学问和技术,教育需要强调人内在创造的学育作为补充。老师需要发挥个人能力或是借助工具来对授?#25991;?#24335;进行创新,将新的教学形式与新教学方式相结合,才能?#34892;?#28608;起学生的学习兴趣。湖北经济学院的网红思政课《当代中国》,老师将“互联网+”引入教学,借助现代网络教学媒介实现与学生手机端的实时互动,学生通过网络媒介参与互动,?#26434;?#21457;表见解,给老师提出实时建议,有学生?#20174;常?#24456;喜欢这种授课形?#21483;?#39062;的课堂。

  在摸索如何讲好思政课的路上,《当代中国》最初遭遇?#25628;?#29983;“选题大而空”的质疑,结合“利用小课堂,撬动大思政”的课程初衷,老师们决定将思政课、专业课同社会现状结合,把学生成长环境融入课程内容中。每堂课由不同学科背景的老师搭配,从各自专?#21040;?#24230;对当代中国面临的诸多问题展开理论与现实的阐释,提升学生多角度理解与思考问题的能力。将传统教学课堂形式的语言认知、视觉认知与网络媒介提供的体验性认知进行有机结合,增强了课程的说服力、感召力。

  谈到教学形式,不得不提武汉大学测绘学院的院士课,“六院士同上一门课”被誉为基础课授课的典范,20多年来引导无数学子成人成才,他们的课成为中国高校教学的榜样,荣获全国教育改革创新特别奖。宁津生、李德仁、陈俊勇、刘经南、张祖勋、龚健雅等6位院士会提前一个月为“测绘学概论?#21271;?#35838;,根据每年学?#21697;?#23637;情况,将新理论、?#24405;?#26415;充实到教学内容中,让大一新生了解到学科热点和发展趋势,更让这门课充满活力,20多年来常讲常新。李德仁说“名师站得高、看得远,注重对学生做人与做学问两方面的教育,?#26420;?#21457;现和调动学生的潜能,有利于人才的培养”。

  院士们各显神通,彰显课程魅力,宁津生从自己的学习、生活、科研经历循序渐进,用一辈辈测绘工作者执着和奉献的精神感染学生。张祖勋从旧电影切入,延展出逆向思维在创新中的重要作用,再引申到互联网、大数据、人工智能等通?#36164;道?#27880;重培养学生专业兴趣的同时传授专业知识。“陈俊勇对测绘学科宏观上的把握让我们获益匪?#24120;?#21548;他的课总能学到教材上没有的知识。他常介绍国际上测绘学科的最新发展动态并发表看法,提出可能的学科增长点,鼓励我们勇于向交叉学?#21697;?#21521;发展,因为在学?#24179;?#21449;的地方是最容易产生新学科的。”武汉珈和科?#21152;?#38480;公司创始人冷伟认为,正是大一的院士课,给他和同学们插上了“科技造福人类”的翅膀。院士们以身示范,坚持价值引领和专?#21040;?#32946;的深度融合,是课堂教学质量的保证,是对“以学生为中心”理念的阐释,也是获得众多学生喜欢的根本原因。

(编辑?#27721;?#32418;霞)
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